В статье представлены результаты, полученные в ходе исследования влияния применения принципов развивающего обучения на организацию преподавания социологии, способствующую созданию условий для всестороннего развития учащихся на переходном этапе. Исследование проводилось в рамках дидактико-формирующего внедрения в бразильской государственной школе города Уберландия, штат Минас Жерайс, в школьных классах учащихся подросткового возраста. На основе этого исследования были разработаны дидактические принципы, направленные на организацию процесса образования, включающего одновременное развитие учителя и учеников во взаимоотношениях, установленных в классе в условиях педагогического процесса. Эти принципы не просто предписывающие положения, они представляют собой результат теоретических разработок процессов обучения-учения-развития, подтвержденных практикой в определенной конкретной действительности.
The present article aims to share the results obtained by the investigation of how the Developmental Didactics can help the organization of the teaching of Sociology aiming at promoting the full development of students in transition phase. It was carried out through a Didactic-Formative Intervention, in a Brazilian public school in the city of Uberlândia-MG, in high school classes and constituted by adolescent students. From this investigative effort, didactic principles emerged that aim to guide the organization of a teaching that aims at the simultaneous development of the teacher and the students in the relationships they establish in the classroom through pedagogical practices. More than mere prescriptive propositions, these principles represent the result of a theoretical elaboration on the teaching-learning-development processes validated by practice in a particular concrete reality.