Современному обществу требуются специалисты, готовые действовать в условиях высокотехнологичной профессиональной среды. Использование технологий дополненной (Augmented Reality, AR) и виртуальной (Virtual Reality, VR) реальностей является ключевым направлением развития профессиональной сферы в ближайшем будущем, в том числе в вузах для оптимизации процесса формирования профессиональной иноязычной компетенции студентов. Цель статьи – изучить и проанализировать существующий опыт применения образовательных технологий дополненной и виртуальной реальностей при обучении иностранному языку в России и за рубежом. Методология и методы: отсутствие достаточной исследовательской базы, посвященной непосредственно опыту внедрения AR- и VR-технологий в процесс обучения иностранному языку студентов вуза, обусловило выбор комплексной методики исследования: теоретический анализ научно-педагогической и методической литературы по теме исследования, описание и анализ результатов исследования. В результате в статье проведен анализ применения технологий дополненной и виртуальной реальностей при обучении иностранному языку, их назначения и функций. Приведены примеры возможного использования этих технологий в образовательной среде для того, чтобы визуализировать учебный материал, дополнить его наглядными информационными технологиями благодаря считыванию QR-кода смартфонами, планшетами и другими гаджетами, повышения мотивации и интереса к обучению. Выделены достоинства и недостатки технологий дополненной и виртуальной реальностей. Выводы: исследование показало, что образовательные AR- и VR-технологии потенциально эффективны при обучении иностранному языку в вузах, и многие их недостатки устранимы в ближайшие годы.
Modern society requires specialists who are ready to act in a high-tech professional environment. The use of Augmented Reality (AR) and Virtual Reality (VR) technologies is a key direction for the development of the professional sphere in the near future. The relevance of this study is due to the need to introduce these technologies in the field of foreign language education in universities to optimize the process of forming students' professional foreign language competence. The purpose of this article is to study and analyze the existing experience of using educational technologies of augmented and virtual reality in teaching a foreign language in Russia and abroad. Methodology and methods: the lack of a sufficient research base devoted directly to the experience of implementing AR and VR technologies in the process of teaching a foreign language to university students led to the choice of a comprehensive research methodology: theoretical analysis of scientific, pedagogical and methodological literature on the research topic, description and analysis of research results. As a result, the article analyzes the use of augmented and virtual reality technologies in teaching a foreign language, their purpose and functions. The possibility of using these technologies in the educational environment in order to visualize the educational material, supplement it with visual information technologies by reading the QR code with smartphones, tablets and other gadgets, increase motivation and interest in learning is shown. The advantages and disadvantages of augmented and virtual reality technologies are highlighted. It is concluded that educational AR and VR technologies have a huge potential for teaching a foreign language in universities, and many of their shortcomings will be eliminated in the coming years.