Введение. Высокие требования к уровню профессиональной компетентности современного педагога, неоднозначность представлений педагогических вузов об обобщенных результатах в области профессионального воспитания бакалавра педагогического образования обусловливают необходимость корректировки направлений воспитательной работы в педагогическом вузе. Цель исследования – выявление и обоснование новых возможностей и востребованных направлений профессионального воспитания в педагогическом вузе, направленных на формирование универсальных компетенций будущих педагогов. Материалы и методы. В работе комплексно использовались такие методы исследования как изучение и контент-анализ нормативных документов, программ воспитательной работы вузов, сравнительный анализ, метод экспертной оценки. Авторами был разработан специальный инструментарий, позволяющий экспертам при оценке документов-регламентов воспитательной работы использовать единый подход, были выделены показатели воспитательной работы вузов. Исследование проводилось в 2020-2021 гг. Выборку составили 33 педагогических вуза и 9 классических вузов. В результате эксперимента были проанализированы сведения, представленные на сайтах 42 вузов из 9 федеральных округов, педагогической направленности – из 31 региона РФ и классических вузов из 9 регионов РФ. Результаты исследования. Сопоставление универсальных компетенций основным направлениям воспитательной работы вузов позволило выделить основные направления профессионального воспитания. Анализ воспитательной работы вузов показал, что будущие педагоги многих образовательных организаций не в полной мере овладевают необходимыми компетенциями по причине отсутствия некоторых направлений воспитательной работы, способных сформировать их профессиональные и личностные компетенции. В процессе анализа качества программ воспитательной работы были получены следующие результаты: 1) только 23,8% вузов ориентированы на осуществление воспитательной работы по всем основным направлениям; 2) примерно 52% вузов в своих программах воспитательной работы охватывает лишь некоторые из основных направлений; 3) примерно 23,8% программ вовсе не ориентированы на направления. Вывод. Представленный сравнительный анализ может послужить точкой роста для переосмысления педагогическими вузами воспитательных направлений, не позволяющих на сегодняшний день сформировать у обучающихся востребованные компетенции.
Introduction. High requirements for the level of professional competence of a modern teacher, the ambiguity of the ideas of pedagogical universities about the generalized results in the field of professional education of a bachelor of pedagogical education necessitate adjustments in the areas of educational work at a pedagogical university. The purpose of the study is to identify and justify new opportunities and popular areas of professional education at a pedagogical university, aimed at developing the universal competencies of future teachers. Materials and methods. The work comprehensively used such research methods as the study and content analysis of normative documents, programs of educational work of universities, comparative analysis, the method of expert evaluation. The authors have developed a special toolkit that allows experts to use a unified approach when evaluating the documents-regulations of educational work; indicators of the educational work of universities have been identified. The study was conducted in 2020-2021. The sample consisted of 33 pedagogical universities and 9 classical universities. As a result of the experiment, the information presented on the websites of 42 universities from 9 federal districts, pedagogical orientation – from 31 regions of the Russian Federation and classical universities from 9 regions of the Russian Federation was analyzed. Research results. Comparison of universal competencies with the main areas of educational work of universities made it possible to identify the main areas of professional education. An analysis of the educational work of universities showed that future teachers of many educational organizations do not fully master the necessary competencies due to the lack of certain areas of educational work that can form their professional and personal competencies. In the process of analyzing the quality of educational work programs, the following results were obtained: 1) only 23.8% of universities are focused on the implementation of educational work in all major areas; 2) about 52% of universities in their programs of educational work covers only some of the main areas; 3) Approximately 23.8% of programs are not oriented at all. Conclusions. The presented comparative analysis can serve as a point of growth for pedagogical universities to rethink educational areas that currently do not allow students to form the competencies that are in demand.
Исследование выполнено в рамках Государственного задания НИУ «БелГУ» на 2020-2022 гг. № 0624-2020-0012 «Обоснование интегративной методологии профессионального воспитания в вузе: доминанты формирования универсальных компетенций, просоциальных установок и полисубъектности будущего педагога».