Введение. Актуальность задач физического воспитания дошкольников с расстройствами аутистического спектра (РАС), направленных на изучение, анализ и оценку уровня двигательного развития, обусловлена высокими рисками нарушений двигательной сферы у детей этой нозологической группы, наличием проблем двигательного развития и снижением показателей физических кондиций. Проблема значимых индивидуальных различий в двигательном развитии детей с РАС вызывает необходимость объективной оценки его уровня и путей преодоления существующих дефицитов. Это свидетельствует о востребованности новых научных подходов к определению критериев и показателей оценки двигательного развития и вызывает необходимость педагогического обеспечения индивидуальных и групповых стратегий физического воспитания. Цель работы. Определение критериев, показателей и оценка уровня двигательного развития дошкольников с РАС. Материалы и методы. Анализировались и оценивались результаты исследования двигательного развития 27 детей старшего дошкольного возраста с РАС. Использовались теоретические (анализ, синтез, обобщение) и эмпирические методы (наблюдение за выполнением двигательных заданий: прыжок в длину с места, метание мяча, стойка на одной ноге, подбрасывание и ловля мяча, бег на выносливость); методы математической статистики (φ-критерий Фишера). Результаты и их обсуждение. Предложены следующие критерии двигательного развития детей с РАС: техника выполнения заданий, уровень самостоятельности, уровень понимания речевых инструкций. Наблюдение и оценка уровня двигательного развития дошкольников с РАС показали ограниченность возможностей в технике выполнения физических упражнений, наличие у детей с РАС проблем, связанных с развитием функции равновесия (51,85%), трудностей становления целенаправленности в выполнении движений (44,44%). У 55,85% детей наблюдаются нарушения координации движений. Заключение. Результаты исследования свидетельствуют об актуальности поиска новых методов и средств, обеспечивающих учет индивидуального уровня двигательного развития каждого ребенка с РАС, а именно визуальное структурирование деятельности и использование символов для развития самостоятельности в двигательной деятельности.
Introduction. The relevance of the tasks of physical education of preschoolers with autism spectrum disorders (ASD), aimed at studying, analyzing and assessing the level of motor development, is due to the high risks of motor disorders in children of this nosological group, the presence of motor development problems and a decrease in physical condition indicators. The problem of significant individual differences in the motor development of children with ASD causes the need for an objective assessment of its level and ways to overcome existing deficits. This indicates the demand for new scientific approaches to the definition of criteria and indicators for assessing motor development and causes the need for pedagogical support of individual and group strategies of physical education. Purpose of the work. Determination of criteria, indicators and assessment of the level of motor development of preschoolers with ASD. Materials and methods. The results of a study of the motor development of 27 older preschool children with ASD were analyzed and evaluated. Theoretical (analysis, synthesis, generalization); empirical (observation of the performance of motor tasks: long jump from a place, throwing a ball, standing on one leg, throwing and catching a ball, endurance running); methods of mathematical statistics (φ-Fisher criterion) were used. Results and their discussion. The following criteria of motor development of children with ASD are proposed: technique of execution, level of independence, level of understanding of speech instructions. Observation and assessment of the level of motor development of preschoolers with ASD showed limited opportunities in the technique of performing physical exercises, the presence of problems in children with ASD related to the development of the balance function (51.85%), difficulties in becoming purposeful in performing movements (44.44%). 55.85% of children have movement coordination disorders. Conclusion. The results of the study indicate the relevance of the search for new methods and tools that take into account the individual level of motor development of each child with ASD, namely visual structuring of activities and the use of symbols for the development of independence in motor activity.
Статья выполнена при поддержке гранта РФФИ № 20-013-00434 «Моделирование процесса целостной социализации-индивидуализации дошкольников с ограниченными возможностями здоровья в физкультурно-оздоровительной деятельности».