Введение. Пандемия стала серьезным испытанием для людей, обострила внимание к их ресурсам, прежде всего, таким, как готовность к деятельности. Учитывая, что одной из социальных групп, наиболее уязвимых к ситуации пандемии, явилась молодежь, целью исследования стало изучение психологических характеристик готовности к деятельности студентов в условиях вынужденной изоляции. Материалы и методы. В исследовании приняли участие студенты творческих специальностей вузов (N=106). Использовались следующие измерительные шкалы и опросники: Шкала самооценки инновативных качеств личности (СИКЛ), Шкала «Открытость» опросника «Большая пятерка», «Портретный ценностный опросник-Пересмотренный» (Portrait Values Questionnaire-Revised – PVQ-R; Ш. Шварц и др.; модификация К.В. Сугоняева), Шкалы: «Целеустремленность» и «Планомерность» опросника самоорганизации деятельности (ОСД) Е.Ю. Мандриковой, Шкала «Системная рефлексия» опросника «Дифференциальный тест рефлексивности» (Д.А. Леонтьев, Е.Н. Осин), Шкала «Удовлетворенность жизнью» (Э. Динер; в адаптации Д.А. Леонтьева, Е.Н. Осина), «Индекс личностной готовности к деятельности». Обработка результатов осуществлялась с помощью программы Statistica 10.0. В ходе исследования применялись описательная статистика (среднее значение, стандартное отклонение, коэффициенты асимметрии и эксцесса, нормальность), регрессионный и кластерный анализ. Результаты исследования и вывод: проведено экспериментальное исследование, в ходе которого сопоставлены результаты исследований, проведенных в разное время: до пандемии и во время пандемии, а также среди студентов творческих специальностей и студентов, обучающихся по обычным специальностям. Выявлено, что психологические характеристики готовности к деятельности студентов творческих специальностей в условиях пандемии практически не изменились, кроме одного: открытости знаниям. Подтверждена гипотеза исследования о том, что психологическая готовность к деятельности студентов творческих специальностей в ситуации вынужденной изоляции обусловлена, прежде всего, креативностью и открытостью опыту. При выборе ценностей студенты предпочитают «Открытость изменениям», а не «Сохранение». Кластерный анализ установил, что студенты отличаются друг от друга по таким характеристикам как «Планирование», «Целеполагание», «Удовлетворенность жизнью», «Рефлексия», «Открытость опыту», «Креативность», которые дифференцируют обучающихся на категории с разной степенью психологической готовности к деятельности: готовых воспринимать изменения, быть эффективными в ситуации кардинальных трансформаций и категорию студентов, склонных к упрощению реальности и адаптивным стратегиям поведения. Психологические характеристики готовности к деятельности студентов творческих специальностей можно рассматривать в качестве личностных ресурсов, помогающих молодым людям находить позитивные возможности в сложных ситуациях, выстраивать стратегии деятельности в неопределенных обстоятельствах. Существенной составляющей процесса подготовки специалистов в вузе должно быть их личностное развитие.
Introduction. The pandemic has severely tested people, sharpening attention to their resources, above all, such as readiness to act. Considering that one of the social groups most vulnerable to the pandemic situation was the youth, the purpose of the study was to study the psychological characteristics of students' readiness for activity in conditions of forced isolation. Materials and methods: university students of creative specialties of (N=106) took part in the study. The following measuring scales and questionnaires were used: The Scale of self-assessment of innovative personality qualities (CYCLE), the Scale of “Openness” of the questionnaire “Big Five”, “Portrait Values Questionnaire-Revised” (Portrait Values Questionnaire-Revised – PVQ-R; Sh. Schwartz et al.; modification of K.V. Sugonyaev), Scales: “Purposefulness” and the “Regularity” of the questionnaire of self-organization of activity (OSD) by E.Y. Mandrikova, the scale of “System reflection” of the questionnaire “Differential test of reflexivity” (D.A. Leontiev, E.N. Osin), The scale of “Life satisfaction” (E. Diener; in the adaptation of D.A. Leontiev, E.N. Osin), “Index of personal readiness for activity”. The results were processed using the Statistica 10.0 program. Descriptive statistics (mean, standard deviation, coefficients of asymmetry and kurtosis, normality), regression and cluster analysis were used during the study. Research results and conclusion: an experimental study was conducted, during which the results of studies conducted at different times were compared: before the pandemic and during the pandemic, as well as among students of creative specialties and students studying in ordinary specialties. It was revealed that the psychological characteristics of readiness for the activities of students of creative specialties in the conditions of the pandemic have practically not changed, except for one thing: openness to knowledge. The hypothesis of the study is confirmed that the psychological readiness for the activity of students of creative specialties in a situation of forced isolation is primarily due to creativity and openness to experience. When choosing values, students prefer “Openness to Change” rather than “Preservation”. Cluster analysis has established that students differ from each other in such characteristics as “Planning”, “Goal-setting”, “Life satisfaction”, “Reflection”, “Openness to experience”, “Creativity”, which differentiate students into categories with varying degrees of psychological readiness for activity: ready to perceive changes, to be effective in situations of cardinal transformations and the category of students who tend to simplify reality and adaptive behavior strategies. Psychological characteristics of readiness for the activity of students of creative specialties can be considered as resources that help young people to find positive opportunities in difficult situations, to build strategies for activities in uncertain circumstances. The results of the study emphasize that an essential component of the process of training specialists at the university should be their personal development.