Введение. В настоящее время в инженерной деятельности возрастает роль интеграции знаний из различных областей науки и практики, междисциплинарности при решении профессиональных задач. Это влечет за собой необходимость применения достаточно известного интегративного подхода в образовании, но уже на новом уровне. Важнейшую роль также играет интегративный подход к наполнению учебных дисциплин и образовательных программ в целом с точки зрения более эффективного развития компетенций, как предусмотренных федеральным образовательным стандартом, так и метакомпетенций, высокий уровень сформированности которых позволяет реализовать профессиональное саморазвитие в течении всей жизни, выстраивать коммуникацию в междисциплинарной команде, решать нестандартные профессиональные задачи. В то же время, проблема реализации интегративного подхода в образовательной практике связана с трудностями методологического и методического характера при разработке основанных на нем курсов, необходимостью освоения смежных дисциплин преподавателями, а также со сложностями принятия такого подходя обучающимися. Целью работы являлось теоретически обосновать и апробировать применение интегративного подхода к обучению студентов магистратуры технических направлений подготовки психолого-педагогическим дисциплинам, обращая при этом особое внимание на осознание и принятие такого подхода обучающимися (на примере дисциплины «Инженерная педагогика и психология»). Методы: анализа, синтеза, абстрагирования, обобщения, сравнения, классификация, тестирования (тест-опросник ШАМ Т.О. Гордеевой, О.А. Сычева, Е.Н. Осина), анализа учебной документации и результатов деятельности обучающихся, методы математико-статистической обработки эмпирических данных. Результаты исследования. Установлено, что интегративный подход в образовании в настоящее время не только не потерял актуальности, а крайне важен, в том числе — с точки зрения реализации психолого-педагогической подготовки будущих инженеров. Он может быть достаточно полно воплощён на уровне междисциплинарных курсов и проработки межпредметных связей, что мы и показали на примере дисциплины «Инженерная педагогика и психология», изучаемой магистрантами технических направлений подготовки. Акцент на междисциплинарности при освоении студентами магистратуры теоретического материала данного курса, а также выполнения ими ряда практических заданий, позволил обучающимся лучше понять роль гуманитарных дисциплин для будущей инженерной деятельности, интегративной по своей сути, повысить осознанность по отношению к процессу обучения, усилить внутреннюю учебную мотивацию. Заключение. Высокие требования, которые предъявляются к современному инженерному образованию, предполагают развитие ряда важнейших для выпускника магистратуры компетенций и метакомпетенций, необходимых для решения сложных профессиональных задач в междисциплинарной команде, в условиях высокой неопределенности. Одним из факторов, способствующих такому развитию, является применение интегративного подхода в образовании.
Introduction. Currently, the role of integrating knowledge from various fields of science and practice, as well as interdisciplinarity in solving professional problems, is increasing in engineering. This necessitates the application of a well-known integrative approach in education, but at a new level. An integrative approach to the content of academic disciplines and educational programs in general plays an important role in terms of more effective development of competencies, both those specified in the federal educational standard and meta-competencies, a high level of development of which allows for professional self-development throughout life, building communication in an interdisciplinary team, and solving non-standard professional tasks. At the same time, the problem of implementing the integrative approach in educational practice is associated with difficulties of a methodological and methodical nature in the development of courses based on it, the need to master related disciplines by teachers, as well as with the difficulties of adopting such an approach by students. The purpose of the work was to theoretically substantiate and test the application of the integrative approach to teaching master's degree students of technical fields of study in psychological and pedagogical disciplines, while paying special attention to the awareness and acceptance of such an approach by students (using the example of the discipline “Engineering Pedagogy and Psychology”). Methods: analysis, synthesis, abstraction, generalization, comparison, classification, testing (test-questionnaire SHAM T.O. Gordeeva, O.A. Sychev, E.N. Osin), analysis of the results of students' activities, methods of mathematical and statistical processing of empirical data. Results. It was established that the integrative approach in education is not only relevant at the present time, but is extremely important, including from the point of view of the implementation of psychological and pedagogical training of future engineers. As we have demonstrated using the example of the discipline of 'Engineering Pedagogy and Psychology', which is studied by master's degree students in technical fields of training, it can be fully implemented at the level of interdisciplinary courses and the development of interdisciplinary connections. The emphasis on interdisciplinarity in the acquisition of the theoretical material of this course by master's degree students, as well as in the completion of a number of practical assignments, enabled the students to understand the role of the humanities in their future integrative engineering activities. It also increased their awareness of the learning process and enhanced their internal motivation for learning. Conclusion. The high requirements that are imposed on modern engineering education suggest the development of a number of competencies and meta-competencies that are essential for a graduate of a master's program, which are necessary for solving complex professional tasks in an interdisciplinary team, in conditions of high uncertainty. The use of the integrative approach in education is one of the factors contributing to such development.