Введение. Степень усвоения материала у иностранных слушателей зависит от ряда факторов: уровня языковой подготовки, индивидуальных особенностей учащихся, а также от типа мышления. Цель работы – представить и описать пути развития инженерного мышления. Речь идет об особом типе мышления – инженерном, которое понимается как мыслительный процесс, продуцирующий различные механизмы: анализ, синтез, обобщение, сравнение, абстрагирование. Дополнительными процессами, сопровождающими само инженерное мышление, называют окружающую среду и мотивацию к достижению успеха. Количество иностранных слушателей, желающих получить инженерную профессию в России, возрастает. Это связано с мировыми изменениями, а также с ростом интереса к техносфере в целом. Материалы и методы. В статье представлен опыт преподавания русского языка (профессионального) на подготовительном факультете НИУ «БелГУ». Материалом для исследования послужили практические данные, полученные от иностранных слушателей за 2012-2025 учебные годы. Результаты. Обучение русскому языку будущих инженеров осуществляется по модульному принципу, когда учащийся, получив элементарную базу знания языка, приступает к изучению профессионального модуля. Так, в группах инженерно-технической и технологической направленностей изучению подлежат три блока: математика, физика, информатика. Соответственно, до начала освоения данных дисциплин иностранцу необходимо знакомство с терминами, новой лексикой, грамматическими моделями, конструкциями, числами, а также с простейшими математическими действиями и физическими процессами, обозначением величин и переменных, устройством приборов и компьютера. Все перечисленные этапы иностранным обучающимся помогает преподаватель, учитывающий специфику профильной группы. Языковая подготовка обучающихся в инженерных группах имеет ряд особенностей, поэтому необходимы методические рекомендации, способствующие развитию у обучаемых логического воображения, пространственного мышления, творческого потенциала, а также мотивационной составляющей.
Introduction. The extent to which foreign students assimilate the material depends on a number of factors, including the level of language training, individual characteristics and the type of thinking. Goal. The purpose of the paper is to present and describe methods for developing an engineering mindset. Engineering is a special type of thinking that involves producing various mechanisms, such as analysis, synthesis, generalisation, comparison and abstraction. Additional processes that accompany engineering mindset itself are referred to as the environment and the motivation to succeed. The number of foreign students wishing to study engineering in Russia is increasing. This is due to global changes, as well as growing interest in the technosphere as a whole. Materials and methods. The article presents the experience of teaching Russian as a professional subject at the Preparatory Faculty of Belgorod State National Research University The study used practical data obtained from foreign students over the 2012–2025 academic period. Results. Russian language training for future engineers is carried out according to a modular approach: students first receive a basic knowledge of the language before beginning to study the professional module. In engineering, technical and technological groups, three subjects are studied: mathematics, physics and computer science. Before beginning to master these disciplines, a foreign student needs to familiarise themselves with the relevant terminology, vocabulary, grammatical structures and constructions, as well as the simplest mathematical operations and physical processes, the designation of quantities and variables, and how instruments and computers work. A teacher assists with all these stages, taking into account the specifics of the profile group. Language training for engineering students has a number of specific features, so it is necessary to provide methodological recommendations that promote the development of logical thinking, spatial imagination, creativity and motivation.