Введение. Рост разнообразных форм девиантного поведения среди обучающихся актуализирует поиск ресурсных, средовых методов профилактики. Физкультурно-рекреативная деятельность обладает значительным, но методологически не до конца осмысленным потенциалом в данном контексте, что требует углубленного анализа ее сущностных оснований, структуры и механизмов воздействия. Цель работы состоит в теоретическом анализе и раскрытии сущности физкультурно-рекреативной деятельности как педагогического средства профилактики девиантного поведения, выявлении компонентов ее системной структуры и описании ключевых психолого-педагогических механизмов воздействия. Материалы и методы исследования. Исследование носит теоретический характер. Применялись методы теоретического анализа и синтеза научной литературы, сравнительно-сопоставительный метод, метод теоретического моделирования и структурно-функциональный анализ. Результаты исследования. Раскрыта сущность физкультурно-рекреативной деятельности как целенаправленного, педагогически организованного процесса, интегрирующего двигательную активность, оздоровительные практики и досуговое взаимодействие для формирования личностных и социальных ресурсов, альтернативных девиациям. Выявлен и систематизирован комплекс психолого-педагогических механизмов профилактического воздействия на трех уровнях: личностно-аффективном (катарсическая разрядка, позитивное самоутверждение), социально-интерактивном (нормативная интеграция, позитивная идентификация) и деятельностно-поведенческом (обучение новым паттернам, формирование осознанной телесности). Заключение. Установлено, что профилактическая эффективность физкультурно-рекреативной деятельности обусловлена ее альтернативно-компенсаторной природой, ценностной насыщенностью и социальной опосредованностью. Реализация потенциала требует целостного подхода, учитывающего все компоненты предложенной модели и целенаправленной активизации описанных механизмов. Полученные результаты создают теоретическую основу для перепроектирования практики физкультурно-рекреативной деятельности в образовательных организациях в сторону усиления ее профилактической функции.
Introduction. The rise of diverse forms of deviant behavior among students necessitates the search for resource-based, environmental prevention methods. In this context, the significant, yet methodologically under-recognised, potential of physical education and recreational activities requires an in-depth analysis of their fundamental principles, structure and mechanisms of influence. The aim of the study is to analyse and reveal the nature of physical education and recreational activities as a pedagogical means of preventing deviant behaviour. It also aims to identify the components of their systemic structure and describe the key psychological and pedagogical mechanisms of influence. Materials and methods. The study is theoretical in nature. Methods used included theoretical analysis and synthesis of scientific literature, comparative and contrastive methods, theoretical modeling, and structural-functional analysis. Results. The article explores the nature of physical education and recreational activities as a purposeful, pedagogically organized process integrating physical activity, health practices, and leisure interactions to foster personal and social resources that provide an alternative to deviance. A set of psychological and pedagogical mechanisms for preventive interventions was identified and systematized at three levels: personal-affective (cathartic release, positive self-affirmation), social-interactive (normative integration, positive identification), and activity-behavioral (learning new patterns, developing a conscious sense of corporeality). Conclusion. It was established that the preventative effectiveness of physical education and recreational activities is determined by their alternative-compensatory nature, value-rich nature, and social mediation. Realizing this potential requires a holistic approach that considers all components of the proposed model and the targeted activation of the described mechanisms. The obtained results provide a theoretical basis for redesigning physical education and recreational activities in educational institutions to strengthen their preventative function.