Введение. В условиях расширяющегося межкультурного профессионального взаимодействия развитие навыков иноязычного общения обусловливает необходимость повышения качества подготовки студентов медицинских специальностей по иностранному языку. В то же время в методике обучения иностранным языкам недостаточно разработан аспект применения речеспортивных игр в профессионально-ориентированной подготовке студентов медицинского профиля, что определяет актуальность настоящего исследования. Речеспортивные игры рассматриваются как разновидность игровых технологий, основанных на интеграции двигательной активности обучающихся в учебный процесс. Целью исследования является анализ функций, свойств и условий применения речеспортивных игр в формировании межкультурной коммуникативной компетенции студентов медицинских специальностей. Объектом исследования является процесс обучения иностранному языку студентов медицинских специальностей, предметом - речеспортивные игры как средство формирования межкультурной коммуникативной компетенции. Материалы и методы. Материалом исследования являются научные труды отечественных и зарубежных исследователей, посвященные игровым технологиям, а также профессионально-ориентированному обучению иностранному языку. В данном исследовании применялись методы анализа и синтеза, сопоставления и обобщения, классификации, систематизации и структурирования теоретического материала. Результаты исследования. Проведенный анализ позволил рассмотреть речеспортивные игры как самостоятельную категорию игровых технологий в профессионально-ориентированном обучении иностранному языку. Систематизация функций и свойств речеспортивных игр уточняет их место и роль в структуре методических средств, направленных на формирование компонентов межкультурной коммуникативной компетенции студентов медицинских специальностей. Заключение. Полученные результаты свидетельствуют о целесообразности использования речеспортивных игр в профессионально-ориентированном обучении иностранному языку студентов медицинских специальностей. Речеспортивные игры рассматриваются как средство организации иноязычного учебного взаимодействия, направленного на формирование компонентов межкультурной коммуникативной компетенции в условиях профессиональной подготовки.
Introduction. The development of foreign language education in the context of expanding intercultural professional interaction necessitates improving the quality of language training for medical students. One of the key methodological conditions of professionally oriented foreign language instruction is the use of instructional means aimed at stimulating learners’ speech activity and fostering readiness for intercultural professional communication. Within foreign language teaching methodology, these conditions are commonly implemented through the application of game-based technologies. However, despite their widespread use, speech and sport games as a specific subtype of game-based technologies remain insufficiently elaborated from a theoretical and methodological perspective in teaching foreign language communication to medical students. The purpose of the article is to provide a theoretical analysis of the functions, characteristics, and conditions for the application of speech and sport games in the formation of intercultural communicative competence among medical students. Materials and methods. The article is based on an analysis of Russian and international scholarly sources addressing game-based technologies and professionally oriented foreign language instruction, employing methods of theoretical analysis and synthesis, comparison and generalization, classification, and systematization. Results. Speech and sport games are examined as a form of game-based activity integrating speech and motor components and performing motivational, communicative, cognitive, emotional-regulatory, socializing, diagnostic, and educational functions. Conclusion. The findings indicate that speech and sport games can be regarded as an effective methodological means of enhancing foreign language training and developing intercultural communicative competence in medical students.