Введение. Волонтёрское движение распространено среди российской учащейся молодёжи и школьников. Логично использовать возможности структур государственно-общественного управления образованием для поддержки и дальнейшего развития детско-юношеского волонтёрства. В Управляющий совет образовательной организации – главного коллегиального органа государственно-общественного управления - в соответствии с Уставом включены обучающиеся в возрасте 12-17 лет, обладающие активной жизненной позицией, лидерскими качествами. С целью формирования мотивации обучающихся к занятию волонтёрством по инициативе Управляющего совета разработать и реализовать программу дополнительной подготовки волонтёров-лидеров. Исследование было организовано на базе образовательных организаций г. Пензы. Число участников эксперимента – 52 обучающихся, которые являются членами Управляющих советов своих образовательных организаций. Средний возраст испытуемых – 14,5 лет. Изучены некоторые аспекты мотивационно-потребностной сферы учащихся и их личностные качества, влияющие на мотивы участия в волонтёрском движении. Методы. Использовались методика диагностики социально-психологических установок личности (Потёмкина О.Ф.), методика изучения мотивов участия школьников в деятельности (Байбородова Л.В.), а также частично структурированное интервью. Анализ полученной информации позволил оценить степень осознанности мотивов участия как в Управляющем совете образовательной организации, так и в волонтёрской деятельности. По инициативе Управляющих советов образовательных организаций разработана и апробирована программа дополнительной подготовки волонтёров-лидеров. Результаты исследования показали, что если на начало эксперимента (61,5%) преобладали мотивы «прагматичного волонтёрства» (власть, поощрение и т.п.), то после подготовки по упомянутой программе на первое место вышли социально значимые мотивы (56%). У 7% испытуемых значимых изменений не произошло. Мотивация у большинства участников эксперимента изменилась с прагматичной, ориентированной на вознаграждение, возможность проявить власть на социально направленную. Это доказывает эффективность использования программы дополнительной подготовки волонтёров-лидеров среди обучающихся с целью формирования социально ориентированной мотивации к участию в волонтёрском движении и в общественной жизни своей школы. Заключение. На основании результатов исследования для оптимизации подготовки обучающихся к активной социальной роли Управляющим советам образовательных учреждений рекомендованa разработанная программа дополнительной подготовки волонтёров-лидеров.
Introduction. Volunteering is widespread among Russian youth. It makes sense to use the opportunities offered by state and public educational management to support and develop students' volunteering activities. The Governing Council of the educational organisation, the main collegial institution of state and public administration, includes students aged 12-17 who possess certain personal qualities. To motivate students to volunteer, the Governing Council developed and implemented a programme of additional training for volunteer leaders. The study was organised within educational organisations in Penza. A total of 52 students, who are members of the Governing Councils of their educational organisations, participated in the experiment. The average age is 14.5 years. We examined some aspects of students' motivational needs and personal qualities that influenced their decision to participate in the volunteer movement. Materials and methods. The study employed a methodology for diagnosing individuals' socio-psychological attitudes (Potemkina, O.F.) and for examining school pupils' motivations for participating in activities (Baiborodova, L.V.), as well as semi-structured interviews. Analysis of the obtained information made it possible to assess the awareness of motives for participation within both the educational organisation's Governing Board and voluntary activities. A programme for the further training of volunteer leaders has been developed and tested at the initiative of the Governing Boards of educational organisations. The results of the study showed that, at the beginning of the experiment, motives such as power and encouragement (61.5%) prevailed, but after the training programme, socially significant motives came to the fore (56%). No change occurred in 7% of cases. This proves the effectiveness of the additional training programme for volunteer leaders, which aims to foster socially oriented motivation to participate in the volunteer movement and public life at school. Conclusion. In order to optimise the preparation of schoolchildren for active social roles, Governing Councils must organise additional training programmes for volunteer leaders.