Введение. Реализация программы «Математическая вертикаль» требует перехода от предметного обучения к междисциплинарному STEM-проектированию. Предложенный подход устраняет дефицит научно-методических механизмов интеграции вузовской и школьной систем для совместного проектирования практико-ориентированного математического содержания. Цель исследования заключается в обосновании опыта сетевого взаимодействия педагогического института и многопрофильной гимназии при реализации междисциплинарных STEM-проектов в рамках программы «Математическая вертикаль», выявив условия его успешной трансляции. Методология и методы. Работа основана на принципе инверсивного распределения ролей субъектов образовательного процесса и реализуется через технологию сквозных междисциплинарных STEM-проектов для интенсификации освоения учащимися программных модулей «Математической вертикали». Исследование проводилось на базе НИУ «БелГУ» и МБОУ «Гимназия №2» г. Белгорода. Применялись методы анализа, синтеза, обобщения, а также педагогическое наблюдение за динамикой проектных команд, интервью с учителями, формирующий эксперимент. Результаты. Показана педагогическая практика совместного проектирования уроков студентами и учителями, где студенты выступают как соразработчики, а учитель - как наставник и эксперт. Выявлено, что передача студентам роли архитекторов образовательной среды не снижает качество предметной подготовки школьников. Интеграция ресурсов вуза и школы через инверсию ролей участников образовательного процесса позволяет трансформировать программу «Математическая вертикаль» из системы углубленного репетиторства в полноценную экосистему подготовки инженерных кадров, обеспечивая синергетический эффект для всех субъектов образования.
Introduction. The implementation of the Mathematical Vertical program requires a transition from subject‑based instruction to interdisciplinary STEM project‑based learning. The proposed mechanism addresses the shortage of scientific and methodological mechanisms for integrating university and school systems for the joint design of practice‑oriented mathematical content. The aim of the study is to substantiate the experience of network interaction between a pedagogical institute and a multidisciplinary gymnasium in implementing interdisciplinary STEM projects within the framework of the “Mathematical Vertical” program, identifying the conditions for its successful implementation. Methodology and methods. The work is based on the principle of inverted distribution of roles among the participants in the educational process and is implemented through the technology of cross‑cutting interdisciplinary STEM projects to intensify students’ mastery of the program modules of the Mathematical Vertical. The study was conducted at Belgorod State National Research University and Gymnasium №2 in Belgorod. Methods of analysis, synthesis, and generalization were used, along with pedagogical observation of the dynamics of project teams, interviews with teachers, and a formative experiment. Results. The article demonstrates the pedagogical practice of jointly designing lessons by students and teachers, where students act as co‑developers, and the teacher acts as a mentor and expert. It was revealed that assigning students the role of architects of the educational environment does not reduce the quality of students’ subject‑specific training. By integrating the resources of a university and a school through the inversion of the roles of the participants in the educational process, it is possible to transform the Mathematical Vertical program from a system of advanced tutoring into a full‑fledged ecosystem for training engineering personnel, ensuring a synergistic effect for all participants in the education process.
Статья посвящается 150-летию Белгородского национального исследовательского университета и его многолетней традиции научного исследования психолого-педагогических механизмов становления личности, передовых образовательных практик, интеграции науки, образования и воспитания.