Введение (Introduction). Глобализация общества, вызванная его повсеместной цифровизацией и виртуализацией, не только оказывает влияние на привычную деятельность человека, но и меняет условия формирования личности за счет особенностей самого цифрового пространства. Активность личности, выступая механизмом взаимодействия личности с цифровой средой, приводит к ее погруженности в виртуальную среду и способствует формированию новых способов взаимодействия с социумом. В тоже время развитие цифрового общества приводит к изменению в понимании личности. Следует отметить, что имеющиеся способы немедицинской психотерапии, в случае активных интернет-пользователей, не всегда приносят желаемую эффективность, что заставляет ученых задуматься над различиями реальной и цифровой личностей.

Все чаще в научных работах появляются определения цифровая личность, виртуальная личность – личность, порожденная символами. И если в классической парадигме формирование личности протекает с развертыванием биологического, то в постнеклассической, личность – это набор совокупности символов и знаков. Символичная природа личности приводит нас к идее Ж. Бодрияра о симуляции и ее связи с гиперреальностью. В своей книге «Симулякры и симуляции» знаменитый французский философ отмечает, что симуляция представляет собой порождение моделей реального без оригинала и самой реальности. Симуляция сама по себе есть гиперреальность (Бодрияр, 2015).

Можно сказать, что постнеклассическая рациональность оперирует не только прототипами, но и симулякрами. Согласно теории Ж. Бодрияра можно выделить три порядка симулякров: естественные, продуктивные и симулякры, направленные на тотальный контроль. В нашем исследовании последняя группа симулякров имеет особое значение, поскольку они основаны не на реальном объекте, а являются копией n-ого порядка, что, в конечном счете и создает гиперреальность (Бодрияр, 2015). Личность в виртуальном пространстве с ее существующими или несуществующими в реальной жизни особенностями не что иное, как симулякр какого-либо порядка по отношению к уже имеющимся личностям. По сути, реальная личность, находясь в цифровом (виртуальном) пространстве создает некие надстройки себя самой, реплицируя и симулируя объекты гиперреальности, отодвигая саму реальность на второй план. По мнению ученого, грань между реальностью и симуляцией настолько тонка, что сама симуляция воспринимается за реальность (Бодрияр, 2015).

В пользу этой мысли свидетельствуют выводы, сделанные физиком М. Вопсоном. Ученый предполагает и даже приводит доказательства того, что наша Вселенная – это симуляция высокого порядка. И, по сути, мы живем в мире, представленном знаками. Исследователь отмечает, что гиперррельность, являясь искусственной средой, разрушает реальность истинную (Vopson, 2019). Таким образом, цифровая личность пользователя – это всегда симулякр n-ого порядка, который может быть создан без участия оригинала.

В других исследованиях, цифровая личность – синтетическое образование, позволяющее имитировать процесс сознательной деятельности человека, в том числе, коммуникативной (Канакова, 2014; Солдаткина, 2019; Сенченко, 2016; Соколова, 2013; Фленина, 2015; Чудова, 2002; Палкова, 2012; Пашков, 2016). Исследователи выделяют два класса цифровых личностей: абстрактная и ассоциированная. По сути, к абстрактным личностям относятся созданные нейросетью. Ученые обращают внимание на структурные элементы цифровой личности: искусственный интеллект, цифровая модель, среда для интерпретации (Белинская, Гавриченко, 2018; Баева, 2015; Gabarnet, Feixas, Montesano, 2021). В то время как ассоциированные личности могут быть созданы личностью реальной. В работах Г.У. Солдатовой отмечено, что цифровая личность – это процесс и результат постоянной оцифровки человека (Солдатова, 2019).

В исследованиях Л.Н. Соловьевой речь идет о цифровой идентичности. Под цифровой идентичностью, автор понимает синтез «Я-виртуального», отражающегося в цифровой среде, и «Я-реального». Более того, исследовательница обращает внимание на то, что цифровая идентичность может выступать механизмом адаптации к гиперреальности (Соловьева, 2020).

Формирование цифровой личности начинается с момента первого контакта индивида с цифровым пространством и продолжается на протяжении всей его жизни в интернете. Этот процесс включает:

селективное представление, здесь пользователи отбирают информацию о себе для публикации в интернете, стремясь создать определенный образ;

интерактивность – активное взаимодействие с другими пользователями и системами, обмен мнениями и эмоциями;

адаптацию – постепенное изменение онлайн-поведения в ответ на обратную связь от виртуальной среды и технологические изменения;

интеграцию – слияние реальной и виртуальной личности, когда цифровое пространство становится неотъемлемой частью жизни человека.

Формирование цифровой и виртуальной личности и идентичности является предметом многочисленных исследований в области киберпсихологии и смежных дисциплин. Различные ученые выделяют множество факторов, которые оказывают влияние на процесс формирования этих идентичностей; обсуждается, как управление онлайн-идентичностью, дезингибирование, коммуникация через текст и изображения, интимность и недопонимание в онлайн-отношениях, противоречивые отношения к социальным медиа, зависимость, девиантное поведение, виртуальная реальность, перегрузка медиа и искусственный интеллект влияют на психологическое благополучие и формирование идентичности в цифровую эпоху (Suler, 2004, 2015; Huang, Kumar, Hu, 2021; Hällgren, Björk, 2022; Gabarnet, Feixas, Montesano, 2023).

В современных исследованиях анализируются объективные и субъективные факторы, влияющие на формирование цифровой личности, в том числе: средовые, личностные, психофизиологические (Жихарева, 2022; Зекерьяев, 2019; Лучинкина, 2021, 2022; Лучинкина, 2022; Расина, 2021; Римский, 2009; Юдеева, 2022). В исследованиях А.И. Лучинкиной и А.С. Андреева в качестве механизма формирования цифровой личности рассматривается интернет-активность. Авторы представляют ее цифровым аналогом темперамента (Лучинкина, 2021).

В работах Л.Б. Шнейдер предложено рассматривать цифровую идентичность через переживание своей идентичности, отношения к цифровым технологиям и ценностное отношение к людям и цифровой среде. Исследовательница указывает на возможное проявление новых смыслов деятельности. В качестве составляющих цифровой идентичности ученая предлагает: субъектную, диалогическую, гипертекстовую, технологически-цифровую. В работе выделены уровни идентичности: гиперидентичность, оптимальная цифровая идентичность, пониженный уровень цифровой идентичности. Следует отметить, что цифровая идентичность и цифровая личность не являются антагонистами (Шнейдер, Сыманюк, 2017).

Таким образом, проведенный краткий обзор показал, что понятия цифровая личность, цифровая идентичность и виртуальная личность можно рассматривать как синонимичные.

Проблема заключается в выявлении механизмов формирования личности в виртуальном пространстве и определении ее уровней, что может способствовать построению консультативной и терапевтической работы с современным интернет-пользователем в случае необходимости, а также позволит обеспечить психологическое сопровождение нормативному развитию личности.

Цель исследования: изучить особенности формирования личности в условиях цифрового пространства и глобализации, разработать логическую модель личности, основанную на постулатах постнеклассической парадигмы.

Методология и методы (Methodology and methods). В настоящем исследовании мы в большей степени опирались на использование метода моделирования в исследовании личности. Отметим, что в постнеклассичекий период получили широкое развитие исследовательские методы и способы интерпретации представления новых научных данных. Например, для облегчения изучения различных аспектов психологических процессов, явлений и систем был введен в психологию метод моделирования. Этот метод позволяет создавать абстрактные модели, которые помогают ученым лучше понять и объяснить сложные психологические явления, а также предсказывать результаты различных психологических экспериментов. Моделирование также позволяет проверят гипотезы и разрабатывать новые теории, основываясь на формализованных моделях психических процессов.

Так, нейролингвистический подход ввел в психологический обиход метод логического моделирования, в основе которого лежат труды Г. Бейтсона (Бейтсон, 2005). Основой исследований Г. Бейтсона была, в частности, теория логических типов Б. Рассела и А. Уайтхеда об иерархичности высказываний в логике (Бейтсон, 2005; Рассел, 2006; Whitehead, 1997). Согласно данной теории, каждая логическая функция может иметь в качестве своих аргументов только те элементы, которые предшествуют ей в иерархии, то есть оперировать на определенном уровне обобщения можно только понятиями низшего уровня обобщения, потому что разные логические типы – это разные уровни в человеческом мышлении. Мы обобщаем информацию, а соответственно «понимаем кое-что», лишь тогда, когда можем оперировать «однородными» предметами.

Р. Дилтс пишет: «с психологической точки зрения можно говорить о пяти основных уровнях: первым – базовым уровнем является наше внешнее (наши внешние сдерживающие факторы). Второй уровень – мы взаимодействуем с внешним окружением посредством нашего поведения. На третьем уровне наше поведение определяется нашей моделью мира и нашими стратегиями, которые определяют наши способности. Четвертый уровень – способности организованы с помощью систем убеждений. Пятый уровень – сами убеждения организованы через идентичность» (Дилтс, 1997). Далее автор вводит еще один, высший уровень – духовный, или уровень «трансмиссии», который в дальнейшем стал называться просто «миссия» (Дилтс, 1997).

Изменения, происходящие на более высоких уровнях иерархии – не всегда приводят к изменениям на более низких уровнях и так же изменения на более низких уровнях структуры – не всегда приводят к изменениям на более высоких уровнях.

Практические преимущества использования моделирования в исследовании личности – это возможность использования данной модели, как для анализа, так и для конструирования связных контекстов, наглядность и удобство в управлении смыслами за счет иерархизации, понятность порядка запроса, избегание смысловых манипуляций за счет исчерпываемой системы и т.п.

Научные результаты и дискуссия (Research results and Discussion). Процесс формирования логической модели личности лежит в плоскости когнитивной психологии. Механизм описывается в терминах процессов, через которые индивиды приобретают, интегрируют и адаптируются к информации, опыту и социальным, культурным ожиданиям. К ним можно отнести интернализацию, интериоризацию, идентификацию, социализацию, ассимиляцию, аккомодацию и др.

Главный механизм, который объединяет все эти процессы – это способность человека и других живых существ к адаптации в окружающей среде. Все перечисленные процессы являются различными аспектами этой адаптации. Таким образом, ведущей функцией логической модели личности является адаптация личности к изменяющимся условиям среды. Представленная модель носит междисциплинарные связи. Интегрируя постулаты модели «логических уровней», когнитивного, гуманистического, социокультурного, экологического, культурно-исторического, деятельностного, нейролингвистического, нейропсихологического подходов и основанная на герменевтическом стиле мышления, подчеркивается важность контекста, языка и символики в понимании человеческого поведения, мышления и эмоций. Заложенная в модели идея интегративности и герменевтики позволяет применить ее к рассмотрению личности в цифровой среде.

Опираясь на постулаты постнеклассической парадигмы, представим «Логическую модель личности». Данная модель представлена через сетевой принцип организации знания (принцип системности).

Уровневая организация психики предполагает, что каждый уровень – представляет собой множество однородных объектов для психики.

Первый уровень логической модели личности содержит конструкт индивидных характеристик. Этот уровень включает в себя генетические особенности, темперамент, личностные черты и первичные психологические механизмы. Важно подчеркнуть, что современные исследования в области психогенетики и биопсихологии представляют доказательства влияния генетических факторов на формирование личности, как показано в работах Р. Полмина и других ученых (Plomin, DeFries, McClearn, McGuffin, 2008).

Второй уровень – средовой (другие) содержит и объединяет в нашей психике предметы, места, людей – как объекты в пространстве и времени вокруг каждого из нас. Описывает влияние физической, социальной, виртуальной среды на личность. В монографии У. Бронфенбреннера «Два мира детства: дети США и СССР» показаны различия у детей, в зависимости от среды их развития (Бронфенбреннер, 1976).

Третий уровень – контекст социальной жизнедеятельности, поскольку именно посредством действий предметы окружения становятся нам доступными в нашем субъективном опыте. Здесь акцентируется внимание на контексте среды и ее влиянии на личностное развитие. Работы А. Бандуры о социальном обучении и самоэффективности могут служить примерами влияния социальных ситуаций на формирование и изменение личностных характеристик (Бандура, Уолтерс, 2000).

Четвертый уровень – психологическая модель личностного конструкта. Объединяет внутренние психологические структуры и процессы. Содержит характеристики «Я» в совокупности компонентов: эмоциональный, волевой, когнитивный, мотивационно-потребностный, ценностно-смысловой. Здесь наши способности обобщаются всего лишь как инструменты и средства проявления чего-то важного и значимого. В конце концов, мы легко приобретаем навыки только тогда, когда считаем это важным или интересуемся этим «чем-то» искренне, по-настоящему.

Пятый уровень – деятельностный уровень. Здесь акцент на деятельности как механизме реализации личностных потенциалов. Посредством когнитивной переработки обобщаются действия, образуя устойчивый поведенческий комплекс, поведенческие и эмоциональные реакции, стиль поведения, адаптивные и дезадаптивные паттерны поведения. Отдельные элементы поведения предыдущего уровня становятся систематическими, автоматизированными действиями. Здесь актуальны исследования М. Чиксентмихайи о состоянии полного единения с деятельностью и ситуацией (Чиксентмихайи, 2013).

Шестой уровень – интегративный уровень личности. Отражает синтез и интеграцию всех предыдущих уровней. Это совокупность предыдущих логических уровней, здесь мы осознаем себя как целостность, которая может предстать в виде определенного завершенного образа и дать ответ на вопрос: кто я? Концепция нарративной идентичности Д. Макадамса, позволяющая личности сконструировать собственную жизненную историю, может служить важным инструментом для понимания этого уровня (McAdams, 1988).

Компоненты и уровни личности взаимосвязаны по принципу сети с обратными связями. Индивидные характеристики и модель среды как объективные логические уровни являются исходными векторами развития, а при сочетании с последующими субъективными логическими уровнями личности и их составляющими, получают образ на выходе – индивидуальную логическую модель личности.

Цифровая интернет-среда оказывает значительное влияние на формирование виртуальной личности через доступ к информации, возможности самовыражения и социального взаимодействия. Искусственный интеллект, алгоритмы рекомендаций влияют на формирование предпочтений, мнений и даже эмоционального состояния пользователя (Saveliev, Zhurenkov, Poikin, Berkutova, 2021).

Реальное пространство влияет на виртуальную личность через ценности, убеждения, социальный статус и образовательный уровень пользователя (Huang, Kumar, Hu, 2021). Одновременно виртуальная личность может влиять на реальное поведение и самоидентификацию индивида, данное обстоятельство демонстрируют исследования в области социальной психологии и киберпсихологии. Работы таких ученых как Дж. Сьюливан и его теория «Online Disinhibition Effect», исследования Ш. Туркле о влиянии интернета на самоидентификацию, а также исследования влияния социальных сетей на личностное развитие подтверждают сложность и многогранность процесса формирования цифровой личности (Аристархова, Текл, 1995; Turkle, 2011; Suler, 2004, 2015).

Анализ литературы показал, что цифровая личность – это комплексное понятие, отражающее цифровое проявление индивида и интернет-пространстве. Цифровая личность представляет собой совокупность информации, оставляемой человеком в виртуальной среде, включая данные о прошлом, настоящем, увлечениях, интересах, а также социальные взаимодействия и действия в сети (Hällgren, Björk, 2023). Формирование цифровой личности становится результатом активности индивида в цифровом пространстве и взаимодействия с искусственным интеллектом и другими пользователями и может быть представлено следующим образом:

Графически основные компоненты и уровни цифровой личности представлены на рис. 2 и включают:

1. Идентификационный уровень, включает в себя базовую информацию о личности, такие как имя, возраст, пол, образование. Этот уровень формируется пользователем при регистрации на сайтах, в социальных сетях и других сервисах.
2. Коммуникативный уровень, отражает способность индивида к общению в интернете, стиль общения, предпочтения в выборе коммуникационных платформ.
3. Информационно-контентный уровень, включает информацию, которую пользователь генерирует и распространяет в сети, например, посты в социальных сетях, блоги, комментарии.
4. Поведенческий уровень, включает в себя паттерны поведения пользователя в интернете, его активность, предпочтения, привычки и интересы.
5. Эмоционально-оценочный уровень, связан с выражением эмоций, отношения к событиям и объектам интернет-пространства.

В целом, цифровая личность является динамичной и многогранной структурой, формирующейся под влиянием как внешних, так и внутренних факторов, играющей значительную роль в современном обществе.

Заключение (Сonclusions). Глобализация и цифровизация общества изменяют условия формирования личности, погружая ее в цифровую среду и создавая новые условия и способы взаимодействия с социумом. Постнеклассическая личность характеризуется множественностью и неопределенностью, может быть, как симулякром, так и оригиналом, и даже искусственно созданной программой. Это вызывает необходимость исследования механизмов формирования личности в различных пространствах.

Проведенный анализ научной литературы по проблеме исследования позволил определить основные критерии постнеклассических подходов к формированию цифровой личности: симуляционный характер, представленность информационным контентом, многозадачность. Эти критерии лежат в основе моделирования личности независимо от того, является ли она оригиналом или симулякром n-ого порядка.

Метод моделирования в психологии имеет множество преимуществ. Он помогает упрощать и визуализировать сложные психологические процессы, делая их более понятными и доступными для анализа. Моделирование позволяет изучать взаимодействие между различными компонентами психики и внешними факторами, выявляя закономерности и взаимосвязи. Основываясь на постулатах постнеклассической парадигмы, представленная «Логическая модель личности» основана на сетевом принципе системности и включает шесть уровней организации психики: индивидные характеристики, средовой уровень, социальная ситуация жизнедеятельности, психологическая модель личностного конструкта, деятельность как механизм реализации личностных потенциалов и интегративный уровень.

Понятия цифровая личность, цифровая идентичность и виртуальная личность можно рассматривать как синонимичные. Цифровая личность – это надстройка реальной личности, погруженной в цифровое пространство либо саморазвивающийся продукт, созданный искусственным интеллектом, имитирующий поведение реальной личности в цифровом пространстве.

Можно выделить идентификационный, информационно-контентный, эмоционально-оценочный, поведенческий уровни цифровой личности. Механизмами формирования цифровой личности могут выступать селективное представление, интерактивность, адаптация, интеграция.