Введение. В условиях цифровизации всех сторон жизнедеятельности не остается в стороне и система подготовки кадров в вузах. Возможности цифровизации высшего образования предлагают целый спектр новых технологий профессионального обучения, успешность применения которых связана с формированием цифровой культуры, которая выступает значимым элементом профессиональной культуры будущих специалистов, базирующейся на ценностно-смысловых ориентирах молодого поколения. Цель исследования – эмпирическое обоснование ценностно-смысловой детерминации цифровой культуры студентов вузов. Методология и методы. Исследование основано на применении комплекса теоретических (анализ, синтез, обобщение, сравнение) и эмпирических (психодиагностическое тестирование, математико-статистическая обработка полученных результатов) методов. Выборку исследования составили студенты вузов Сибирского федерального округа (N = 498, из них 50,21% юношей; 49,79% девушек). Результаты. Сформулировано авторское определение понятия «цифровая культура» как ценностно-смыслового отношения к онлайн-ресурсам, определяющего направленность саморазвития и самоутверждения личности в современном цифровом пространстве. Доказано, что обучающиеся вузов считают важными составляющими цифровой культуры общительность и интеллект, а в качестве смысловых элементов выделяют цели, эмоциональную насыщенность, самореализацию, самоконтроль, ответственность и возможность управлять процессом виртуального взаимодействия. Заключение. Научная значимость исследования заключается в систематизации представлений о цифровой культуре. Практическая значимость состоит в том, что полученные результаты служат основой для создания образовательных и воспитательных программ формирования у обучающихся вузов цифровой культуры, основанной на имеющихся у них ценностно-смысловых ориентациях. Перспективы дальнейших исследований в рамках заданной проблематики определяются разработкой валидной и надежной методики диагностики уровня и типа цифровой культуры обучающихся вузов, а также разработкой и апробацией конкретных психолого-педагогических технологий, методов и форм организации образовательной деятельности, обеспечивающих эффективное формирование и последующее развитие цифровой культуры студентов в рамках аксиологической парадигмы.