Введение. Центральное место в образовательной системе неизменно занимает педагог. При этом характер педагогической работы сегодня стремительно трансформируется: профессиональные обязанности учителя становятся сложнее, а требования к его компетенциям и личностным качествам – существенно выше. В этих условиях от начинающего педагога требуется высокая адаптивность. Важным инструментом решения этой задачи выступает институт наставничества: он ускоряет профессиональное вхождение молодого специалиста в профессию, помогает укрепить мотивацию к постоянному росту и раскрытию своего потенциала. Однако в современной науке не в полном объеме отражена специфика проблем молодых учителей иностранного языка и их адаптации, в частности, в условиях языковой школы. Цель статьи: определить роль и структуру системы наставничества в профессиональном становлении молодого учителя в языковой школе. Методы. В процессе работы использовался комплекс теоретических и эмпирических методов исследования: анализ философской, психолого-педагогической и методической литературы по проблеме исследования, отраженной в библиографии статьи; анализ практики наставничества школы иностранных языков Форсайт г. Белгорода; ретроспективный анализ собственной педагогической деятельности в качестве учителя-наставника; наблюдение за профессиональным становлением молодых учителей в период с 2021 по 2026 годы, включавшее следующие этапы: первичный анализ проблем адаптации на основе наблюдения за работой молодых педагогов, определение основ системы наставничества; анкетирование молодых педагогов по выявлению проблем адаптации, анализ результатов; совершенствование системы адаптации через наставничество, внедрение новых форм и методов; обобщение полученных результатов. Результаты. Обоснована структура, содержание и особенности наставничества в рамках деятельности частной школы иностранных языков. Определены пути совершенствования системы наставничества в языковой школе с целью повышения уровня готовности молодых специалистов к профессиональной деятельности. Заключение. В условиях частного дополнительного образования система наставничества является не просто вспомогательным механизмом, а стратегическим ресурсом развития учреждения. Молодой специалист в условиях повышенных требований не может позволить себе длительный период «естественного» профессионального созревания; ему необходима интенсивная, структурированная и личностно-ориентированная поддержка.