Собеседование с директором: инструмент развития профессионально-педагогической культуры учителя в системе предварительного комплектования кадров
Введение. В школьном управлении есть немало привычных действий, которые со стороны выглядят как чистая формальность, хотя на деле они способны серьёзно влиять на развитие образовательной организации. К таким действиям относится предварительное распределение кадров, то есть определение учебной нагрузки на следующий год. В обычной практике оно решает в основном текущие задачи и почти не работает ни на развитие школы, ни на профессиональный рост учителя. Цель работы – описать и обосновать проект «Собеседование с директором» как практический инструмент, который помогает развивать профессионально-педагогическую культуру учителя в системе предварительного комплектования кадров. Материалы и методы. В основу исследования положены работы российских и зарубежных авторов о профессионально-педагогической культуре, теории самодетерминации и современных подходах к профессиональной идентичности учителя. В работе применялись теоретический анализ, моделирование управленческих решений, а также длительное наблюдение и диагностика эмоционального выгорания педагогов. Апробация подхода шла два года на региональной площадке. Результаты. Разработанный нами инструмент «Собеседование с директором» выстроен как стратегия диалога и включает пять шагов: подготовку с упором на рефлексию, самостоятельный анализ профессиональной позиции, встречу с руководителем, фиксацию договорённостей и их последующее включение в общешкольную стратегию. Диагностика среди 45 педагогов показала, что у 89% уровень профессионального выгорания остаётся средним или низким, а значит, внутренний ресурс и эмоциональная устойчивость в целом сохраняются. Ещё 11% вошли в группу риска и нуждаются в индивидуальном сопровождении. Заключение. Если сделать из формального распределения нагрузки содержательный стратегический разговор, можно сохранить педагогическую свободу, усилить внутреннюю мотивацию и вывести учителя из роли исполнителя в позицию участника инновационного развития. Эффективность этого инструмента зависит от того, насколько последовательно соблюдаются диалог, уважение к педагогической свободе, открытость и адресный подход.
Пока никто не оставил комментариев к этой публикации.
Вы можете быть первым.
Акиншина И.Б., Слепцова С.В. Аксиологический аспект профессионально-педагогической культуры преподавателя ВУЗа // Профессионально-педагогическая культура учителя и преподавателя: тенденции, инновации, технологии воспитательной деятельности: сборник материалов IX международной научно-практической конференции. Белгород. 2023. С. 42-45.
Алова Н.Н. Структура педагогической культуры преподавателя профессионального лицея // Современные проблемы науки и образования. 2013. № 2. https://science-education.ru/article/view?id=8797 (дата обращения: 15.04.2026).
Бароненко А.С., Бароненко Е.А. Педагогическая культура и её формирование в условиях практической работы учителя в общеобразовательном учреждении // Научное обеспечение системы повышения квалификации кадров. 2010. №2 (4). С. 48-59.
Бенин В.Л. Педагогическая культура: философско-социологический анализ. Уфа: Изд-во Башк. ун-та. 1997. 140 с.
Бондаревская Е.В. Педагогическая культура как общественная и личностная ценность // Педагогика. 1999. № 3. С. 37-43.
Горбатенко Ю.И., Пузанова Е.А., Ерошенкова Е.И. Наставничество в системе «учитель-учитель»: особенности профессионально-личностного взаимодействия // Вопросы журналистики, педагогики, языкознания. 2024. Т. 43. № 3. С. 301-316. DOI: 10.52575/2712-7451-2024-43-3-301-316.
Ерошенкова Е.И., Ерошенков Н.В. Научно-педагогическая школа профессора И.Ф. Исаева «Профессионально-педагогическая культура»: Монография. Белгород: Константа. 2016. 120 с.
Исаев И.Ф. Профессионально-педагогическая культура преподавателя: учеб. пособие. М.: Академия. 2002. 208 с.
Кафаров Р.А., Тореева Т.А. Профессиональная культура педагога в контексте современной парадигмы воспитания // Инновационные процессы в педагогическом образовании: Материалы Всероссийской научно-практической конференции «Розовские чтения». М.: МАКС Пресс. 2025. С. 269-278.
Коповая О.В. Психолого-педагогический анализ проблемы формирования профессиональной культуры учителя // Пензенский психологический вестник. 2016. №2(7). С.101-113.
Михайлова Д.И. Система повышения квалификации и переподготовки педагогических кадров на базе НОППЦ «Ресурс» НИУ «БелГУ» // Профессионально-педагогическая культура учителя и преподавателя: тенденции, инновации, технологии воспитательной деятельности: сборник материалов IX международной научно-практической конференции. Белгород. 2023. С. 87-90.
Пискарева Г.В., Меркель Е.В. Профессиональное развитие педагога в условиях развития образовательной среды школы // Шамовские чтения. Сборник статей XVII Международной научно-практической конференции. В 2-х томах. Москва. 2025. С. 357-361.
Усенко И.С. Деятельность будущего учителя по формированию ценностных ориентаций старшеклассников в ходе педагогической практики // Вестник МГЛУ. Сер. 2 / Педагогика, психология, методика преподавания иностранных языков. 2025. № 1 (47). С. 46-54. URL: http://e-lib.bsufl.by/handle/edoc/17452 (дата обращения: 17.05.2026).
Чеботарёва О.В. Ценностные ориентации как основа инклюзивной компетентности учителя // Научно-педагогическое обозрение. 2024. № 2 (54). С. 63-74. DOI: 10.23951/2307-6127-2024-2-63-74.
Статья посвящается 150-летию Белгородского национального исследовательского университета и его многолетней традиции научного исследования психолого-педагогических механизмов становления личности, передовых образовательных практик, интеграции науки, образования и воспитания.