В последние годы в образовании произошли существенные изменения, что привело к появлению новых требований к учителю и разработке документов, регламентирующих внедрение инклюзивного образования. Дети с ограниченными возможностями здоровья должны иметь возможность равного доступа к получению образования и дальнейшей жизненной самореализации. На практике реализация инклюзивного образования сопровождается множеством проблем (финансовых, материально-технических, психологических, кадровых и др.), которые необходимо решать, чтобы обеспечить всех детей равными возможностями в сфере образования. Общество в целом, учителя, родители, ученики зачастую психологически не готовы к восприятию детей с ограниченными возможностями здоровья как равных себе. Дополнительная нагрузка создается и для учителя, который должен не просто обучать детей своему предмету, но и адаптировать учебные программы для особенных детей и вести постоянную коррекционную работу в условиях переполненных классов. Не станут ли дети с ограниченными возможностями здоровья объектами насмешек, с одной стороны, и не будут ли они мешать качественному процессу обучения, с другой стороны – вот вопросы, которые задают родители и учителя. Инклюзия должна реализовываться относительно всех школьных предметов. Целью статьи является рассмотрение особенностей обучения детей с ОВЗ иностранному языку в условиях массовой школы. В результате выявлено, что: иностранный язык является объективно одной из самых сложных дисциплин; для детей с ограниченными возможностями здоровья необходимо создавать специальные условия при обучении различным аспектам иностранного языка и видам речевой деятельности. Автор предлагает некоторые рекомендации по организации урока иностранного языка в новых образовательных условиях.