Сущность физкультурно-рекреативной деятельности в контексте профилактики отклонений в поведении обучающихся
Введение. Рост разнообразных форм девиантного поведения среди обучающихся актуализирует поиск ресурсных, средовых методов профилактики. Физкультурно-рекреативная деятельность обладает значительным, но методологически не до конца осмысленным потенциалом в данном контексте, что требует углубленного анализа ее сущностных оснований, структуры и механизмов воздействия. Цель работы состоит в теоретическом анализе и раскрытии сущности физкультурно-рекреативной деятельности как педагогического средства профилактики девиантного поведения, выявлении компонентов ее системной структуры и описании ключевых психолого-педагогических механизмов воздействия. Материалы и методы исследования. Исследование носит теоретический характер. Применялись методы теоретического анализа и синтеза научной литературы, сравнительно-сопоставительный метод, метод теоретического моделирования и структурно-функциональный анализ. Результаты исследования. Раскрыта сущность физкультурно-рекреативной деятельности как целенаправленного, педагогически организованного процесса, интегрирующего двигательную активность, оздоровительные практики и досуговое взаимодействие для формирования личностных и социальных ресурсов, альтернативных девиациям. Выявлен и систематизирован комплекс психолого-педагогических механизмов профилактического воздействия на трех уровнях: личностно-аффективном (катарсическая разрядка, позитивное самоутверждение), социально-интерактивном (нормативная интеграция, позитивная идентификация) и деятельностно-поведенческом (обучение новым паттернам, формирование осознанной телесности). Заключение. Установлено, что профилактическая эффективность физкультурно-рекреативной деятельности обусловлена ее альтернативно-компенсаторной природой, ценностной насыщенностью и социальной опосредованностью. Реализация потенциала требует целостного подхода, учитывающего все компоненты предложенной модели и целенаправленной активизации описанных механизмов. Полученные результаты создают теоретическую основу для перепроектирования практики физкультурно-рекреативной деятельности в образовательных организациях в сторону усиления ее профилактической функции.
Пока никто не оставил комментариев к этой публикации.
Вы можете быть первым.
Абульханова-Славская К.А. Стратегия жизни. М.: Мысль, 1991. 302 с.
Андреева Г.М. Социальная психология: учебник. М.: Аспект Пресс. 2014. 363 с.
Бальсевич В.К. Онтокинезиология человека. М.: «Теория и практика физической культуры». 2000. 275 с.
Бандура А. Теория социального научения. СПб.: Евразия. 2000. 320 с.
Беланов А.Э. Физическая рекреация как способ улучшения здоровья обучающихся и развития их личности // Медико-биологические и педагогические основы адаптации, спортивной деятельности и здорового образа жизни: Сборник научных статей VI Всероссийской заочной научно-практической конференции с международным участием, Воронеж, 27 апреля 2017 г. Воронеж: Издательско-полиграфический центр «Научная книга», 2017. С. 324-327.
Беличева С.А. Основы превентивной психологии. М.: Социальное здоровье России. 1994. 221 с.
Бочарникова Л.Н., Устинова В.В. Профилактика наркомании в Белгородской области: система, новые идеи и подходы // Вестник Белгородского юридического института МВД России имени И.Д. Путилина. 2019. № 1. С. 42-46.
Виленский М.Я. Физическая культура и здоровый образ жизни студента: учеб. пособие. М.: КНОРУС. 2017. 240 с.
Воронков А.В. Педагогические условия организации физкультурно-рекреативной деятельности в учительском коллективе: Дисс. … канд. пед. наук. Белгород. 2007. 202 с.
Гилинский Я.И. Девиантология: социология преступности, наркотизма, проституции, самоубийств и других «отклонений». СПб.: Юридический центр Пресс. 2017. 528 с.
Горбунов Г.Д. Психопедагогика спорта: учеб. пособие. М.: Советский спорт. 2012. 312 с.
Змановская Е.В. Девиантология (Психология отклоняющегося поведения): Учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений. М.: Издательский центр «Академия». 2004. 288 с.
Ильин Е.П. Психология спорта. СПб.: Питер. 2019. 352 с.
Клейберг Ю.А. Психология девиантного поведения: учеб. пособие для вузов. М.: Юрайт. 2021. 287 с.
Леонтьев А.Н. Деятельность. Сознание. Личность: учеб. пособие. М.: Смысл: Академия. 2005. 352 с.
Лоуэн А. Психология тела: биоэнергетический анализ тела. М.: Институт общегуманитарных исследований. 2010. 256 с.
Лубышева Л.И. Социология физической культуры и спорта: учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений. М.: Издательский центр «Академия». 2010. 272 с.
Менделевич В.Д. Психология девиантного поведения: учебное пособие для вузов. СПб.: Речь. 2008. 443 с.
Мудрик А.В. Социальная педагогика: учебник для студ. высш. yчеб. заведений. M.: Издательский центр «Академия». 2007. 224 c.
Петровский А.В., Ярошевский М.Г. Теоретическая психология: Учеб. пособие для студ. психол. фак. высш. учеб. заведений. М.: Издательский центр «Академия». 2003. 496 с.
Пуни А.Ц. Психологическая подготовка к соревнованию в спорте. М.: Спорт. 2023. 120 с.
Райх В. Анализ личности. М.: КСП+; СПб.: Ювента. 1999. 333 с.
Рубинштейн С.Л. Основы общей психологии. СПб.: Питер. 2015. 705 с.
Рыжкин Ю.Е. Психолого-педагогические основы физической рекреации: учеб. пособие. СПб.: Образование. 1997. С. 36-39.
Слободчиков В.И. Психология развития человека. Развитие субъективной реальности в онтогенезе. М.: Православный Свято-Тихоновский гуманитарный университет. 2013. 400 с.
Столяров В.И. Современная концепция физкультурного воспитания (методологический аспект) // Теория и практика физической культуры. 2015. №11. С. 6-16.
Ryan R.M., Deci E.L. Self-Determination Theory: Basic Psychological Needs in Motivation, Development, and Wellness. New York: Guilford Press. 2017. 756 p.
Tajfel, H. and Turner, J.C. The Social Identity Theory of Intergroup Behavior. In J. T. Jost, & J. Sidanius (Eds.), Political Psychology: Key Readings in Social Psychology. Psychology Press. 2004. P. 276-293. DOI:10.4324/9780203505984-16.