От классической дидактики к экосистеме партнерств: интеграция Педагогического института и индустрии
(к 150-летию университета)
Введение. Юбилей национального исследовательского университета – всегда повод для осмысления пройденного пути. Специфика текущего исторического момента требует от вузов отказа от роли замкнутых академических институтов и перехода к экосистеме партнерств. Цель статьи – концептуализировать развитие Педагогического института НИУ «БелГУ» в экосистему партнерств и объединить представленные авторами оригинальные исследования единой логикой формирования нового качества человеческого капитала региона. Материалы и методы. Эмпирической базой послужил массив из 14 оригинальных исследовательских статей, принятых к публикации в данный тематический выпуск. Основными методами явились контент-анализ, таксономическая классификация моделей взаимодействия, экспертно-аналитический синтез, вторичный анализ нормативных документов. Результаты. Обосновывается тезис о том, что современная педагогическая наука не может развиваться в отрыве от запросов реального сектора экономики и актуальных социальных вызовов. Обоснована многоуровневая интеграция педагогического института, фундаментальной науки, школьного образования, государственной политики и потребности индустрии. Выявлены типы партнерств, представленные экосистемой: индустрии спорта высоких достижений и реабилитации; индустрией среднего профессионального образования; индустрией частного дополнительного образования; индустрией государственного школьного образования, в том числе опыта Высшей школы педагогики; индустрией государственного школьного образования. Вывод. Сегодня университет, педагогический институт и индустрия выступают равноправными партнерами в сложившейся системе трансфера знаний: от классической дидактики к экосистеме партнерств.
Пока никто не оставил комментариев к этой публикации.
Вы можете быть первым.
Атутов П.Р. Дидактика технологического образования. Книга для учителя. В 2 частях. Часть 1 / П.Р. Атутов [и др.]. Москва: Институт общеобразовательной школы РАО, 1996. 230 с.
Басаргина Е.Ю. Из истории классического образования в России: Учительский институт славянских стипендиатов // Индоевропейское языкознание и классическая филология. 2010. № 14-1. С. 93-104.
Блинов В.И. Есенина Е.Ю., Сергеев И.С. Наставничество в образовании: нужен хорошо заточенный инструмент // Профессиональное образование и рынок труда. 2019. № 3. С. 4-18. DOI: 10.24411/2307-4264-2019-10301.
Ерошенкова Е.И. Аксиологические ориентиры образовательной реальности: от истоков к современности профессионального образования // Психолого-педагогический журнал Гаудеамус. 2016. Т. 15. № 4. С. 9-14.
Жаркова И.М., Плотникова И.В., Росляков Ю.Ф. Проектное обучение как инструмент активизации научной деятельности студентов и повышения конкурентоспособности выпускников на рынке труда // Известия высших учебных заведений. Пищевая технология. 2024. № 2-3(396). С. 125-132. DOI: 10.26297/0579-3009.2024.2-3.21.
Ключарев Г.А. Интернет-образование и будущее просветительского проекта // Социологическая наука и социальная практика. 2014. № 2(06). С. 46-60.
Крупская Н.К. Народное образование и демократия. Петроград: Жизнь и знание. 1917. 103 с.
Лукша П., Спенсер-Кук Д., Кубиста Д. Образовательные экосистемы: возникающая практика для будущего образования. Москва: МШУ Сколково: Global Education Futures, 2020. 170 с. URL: https://uo-kuragino.ru/upload/files/2022/May/3f01e76e/Obrazovatelnye_ekosistemy.pdf (дата обращения: 17.06.2026).
Прядеина И.Е. «...Бедна история нашего учителя дореволюционной и пореволюционной школы счастливыми минутами». Из дневника сельского учителя М.Ф. Саввина. 1925-1928 гг. // Отечественные архивы. 2007. № 5. С. 91-106.
Серова А.В., Суханова Е.А., Отт М.А. Как преодолеть разрыв высшего образования с требованиями рынка труда? Организационные модели взаимодействия с работодателями // Университетское управление: практика и анализ. 2024. Т. 28, № 2. С. 120-130. DOI 10.15826/umpa.2024.02.020.
Современная {цифровая} дидактика: Монография / К.А. Баранников, Т.М. Босенко, А.А. Воронков [и др.]. Москва: «Издательство Интеллект-Центр», 2024. 133 с.
Трудности и перспективы цифровой трансформации образования: Под редакцией А.Ю. Уварова, И.Д. Фрумина; Научные редакторы серии Я.И. Кузьминов, И.Д. Фрумин / А. Ю. Уваров, Э. Гейбл, И. В. Дворецкая [и др.]. Москва: Национальный исследовательский университет «Высшая школа экономики». 2019. 344 с. DOI 10.17323/978-5-7598-1990-5.
Эдвинссон Л. Корпоративная долгота. Навигация в экономике, основанной на знаниях; перевод с английского. Москва: ИНФРА-М. 2005. 247 с.
A Modern Reader in Institutional and Evolutionary Economics. Key Concepts. Edited by Geoffrey M. Hodgson Monograph Book. Published: 28 May 2002. 272 p. DOI: https://doi.org/10.4337/9781843765554.
Вескеr G. Human Capital. N.Y.: National Bureau of Economic Research, distributed by Columbia University Press. 1964. 187 p.
Brooks C. Role, Power, Ritual, and Resistance: A Critical Discourse Analysis of College Classroom Talk. Western Journal of Communication. 2015, No. 80. Pp. 348-369. DOI: 10.1080/10570314.2015.1098723.
Etzkowitz H. The Triple Helix: University–Industry–Government Innovation in Action 2008. New York and London, Routledge of Taylor & Francis, USA – UK, 177 p. URL: https: // mguntur.id/files/ebook/ebook_1605608206_cf742d707b4e0bf22bf3.pdf (дата обращения: 12.06.2026).
Lundvall B.-А., Rikap C. China's catching-up in artificial intelligence seen as a co-evolution of corporate and national innovation systems, Research Policy, Vol. 51, Issue 1, 2022, Article: 104395, https://doi.org/10.1016/j.respol.2021.104395.
Lundvall, B.-А., Johnson, B. The Learning Economy. Journal of Industry Studies. 2006, No 1. Pp. 23-42. DOI: 10.1080/13662719400000002.
Shyiramunda, T., van den Bersselaar, D. Local community development and higher education institutions: Moving from the triple helix to the quadruple helix model. Int Rev Educ. 2024. No 70. Pp. 51-85. https://doi.org/10.1007/s11159-023-10037-7.
Статья посвящается 150-летию Белгородского национального исследовательского университета и его многолетней традиции научного исследования психолого-педагогических механизмов становления личности, передовых образовательных практик, интеграции науки, образования и воспитания.