Введение. Сегодня образование, в том числе воспитательные практики переходят в цифровой формат. Цифровая трансформация затрагивает все направления образовательной деятельности, а цифровые ресурсы, нейросети, мессенджеры являются частью повседневности. Традиционные школьные уклады также подвергаются постепенному переходу в цифровые форматы. Неотъемлемой частью школьного уклада всегда являлись ритуалы. Сегодня школьный ритуал утрачивает или меняет часть своих характеристик, что влияет на его воспитательную функцию. Цель исследования – определить направления и результаты трансформации школьного ритуала, его место и характеристики
в цифровом укладе современной школы. Материалы и методы. Эмпирической базой явились образовательные организации субъектов Российской федерации из 8 регионов. Был применён специально разработанный опросник, охват анкетированием составил 875 педагогических работников. Результаты обработки данных позволили выявить разрыв между оценкой возможностей и значимости ритуала в традиционном школьном укладе. При внешне благополучной ситуации перехода уклада в цифру есть проблема с качественными показателями: педагоги понимают отражение или перевод ритуала в цифровой формат только через фотоотчеты на цифровых ресурсах, а смыслы ритуала, субъектная вовлеченность обучающихся теряется, что говорит о недостаточном использовании всего имеющегося воспитательного потенциала цифровых форматов. Заключение. Сохранение и реализация воспитательного функции и потенциала ритуала в цифровом укладе школы требует не столько технических решений, сколько переосмысления его форматов и ролей участников. Ключевым условием является переход от информационных форматов к активным, предполагающим совместную деятельность.