Трансформация школьного ритуала в цифровом укладе образовательной организации
Введение. Сегодня образование, в том числе воспитательные практики переходят в цифровой формат. Цифровая трансформация затрагивает все направления образовательной деятельности, а цифровые ресурсы, нейросети, мессенджеры являются частью повседневности. Традиционные школьные уклады также подвергаются постепенному переходу в цифровые форматы. Неотъемлемой частью школьного уклада всегда являлись ритуалы. Сегодня школьный ритуал утрачивает или меняет часть своих характеристик, что влияет на его воспитательную функцию. Цель исследования – определить направления и результаты трансформации школьного ритуала, его место и характеристики
в цифровом укладе современной школы. Материалы и методы. Эмпирической базой явились образовательные организации субъектов Российской федерации из 8 регионов. Был применён специально разработанный опросник, охват анкетированием составил 875 педагогических работников. Результаты обработки данных позволили выявить разрыв между оценкой возможностей и значимости ритуала в традиционном школьном укладе. При внешне благополучной ситуации перехода уклада в цифру есть проблема с качественными показателями: педагоги понимают отражение или перевод ритуала в цифровой формат только через фотоотчеты на цифровых ресурсах, а смыслы ритуала, субъектная вовлеченность обучающихся теряется, что говорит о недостаточном использовании всего имеющегося воспитательного потенциала цифровых форматов. Заключение. Сохранение и реализация воспитательного функции и потенциала ритуала в цифровом укладе школы требует не столько технических решений, сколько переосмысления его форматов и ролей участников. Ключевым условием является переход от информационных форматов к активным, предполагающим совместную деятельность.
Пока никто не оставил комментариев к этой публикации.
Вы можете быть первым.
Баранников К.А., Ананин Д.П., Стрикун Н.Г., Алканова О.Н., Байзаров А.Е. Гибридное обучение: российская и зарубежная практика // Вопросы образования. 2023. №2 С. 33-69. https://doi.org/10.17323/1814-9545-2023-2-33-69.
Вачкова С.Н. Влияние глобальной информационной среды на образовательное пространство и уклад школы // Вестник Московского университета. Серия 20: Педагогическое образование. 2013. № 4. С. 114-122. DOI: 10.51314/2073-2635-2013-4-123-125.
Дворецкая И.В., Уваров А.Ю. Готовы ли школы к цифровой трансформации: о результатах мониторинга общеобразовательных организаций // Вопросы образования. 2025. № 1. С. 140-168. https://doi.org/10.17323/vo-2025-19763.
Игнатова В.В., Козлова Л.А. Обновление уклада школьной жизни: монография. Красноярск: Сиб. гос. технол. ун-т. 2004. 224 с.
Казакова Е.И. Цифровая трансформация педагогического образования // Ярославский педагогический вестник. 2020. № 1(112). С. 8-14. DOI: 10.20323/1813-145X-2020-1-112-8-14.
Калыбекова А.А., Ашен Б.М., Мамаева Ж.Н. Формирование ценностных ориентаций молодежи на идеях народной педагогики казахов // Qazaqtaný. 2019. № 1(1). С. 109-113.
Корнетов Г.Б. Уклад школьной жизни и дух школы в отечественной педагогической традиции // Инновационные проекты и программы в образовании. 2022. № 3(81). С. 4-10.
Корсакова Т.В. Педагогическое обеспечение духовно-нравственного уклада школьной жизни // Человек и образование. 2011. № 3(28). С. 23-27.
Корсакова Т.В. Понятие «уклад школьной жизни»: педагогический потенциал для решения проблем обновления структуры и содержания образования // Известия Южного федерального университета. Педагогические науки. 2010. № 5. С. 39-45.
Корсакова Т.В. Уклад школьной жизни: этапы и логика развития в отечественном образовании // Известия Южного федерального университета. Педагогические науки. 2011. № 3. С. 49-54.
Корсакова Т.В. Уклад школьной жизни: монография. Ростов-на-Дону: Изд-во Ростовского обл. ИПК и ПРО. 2011. 135 с.
Куприянов Б.В. Уклады школьной жизни // Народное образование. 2015. № 8 (1451). С. 147–154. URL: https://narodnoe.org/journals/narodnoe-obrazovanie/2015-8/ukladi-shkolnoiy-jizni (дата обращения: 18.06.2026).
Нюдюрмагомедова Л.А., Нюдюрмагомедов А.Н. Интеграция традиционных и интерактивных ритуалов в этнокультурном воспитании подростков // Международный научно-исследовательский журнал. 2015. № 11-4(42). С. 91-93. DOI 10.18454/IRJ.2015.42.057.
Савельева О.Е. Использование ритуалов в педагогическом процессе для формирования у школьников навыков бесконфликтного общения // Вестник Омского государственного педагогического университета. Гуманитарные исследования. 2024. № 3 (44). С. 206-211. DOI: 10.36809/2309-9380-2024-44-206-211.
Селиванова Н.Л. Особенности воспитания детей в эпоху цифровой среды: педагогические риски и возможности // Сибирский педагогический журнал. 2025. № 4. С. 19-31. DOI 10.15293/1813-4718.2504.02.
Солдатова Г.У. Цифровое поколение, или Главный гуманитарный вызов взрослым в XXI веке // Академический вестник Академии социального управления. 2017. № 3(25). С. 3-6.
Солдатова Г.У., Рассказова Е.И. Цифровая социализация российских подростков: сквозь призму сравнения с подростками 18 европейских стран // Социальная психология и общество. 2023. Том 14. № 3. C. 11-30. DOI: https://doi.org/10.17759/sps.2023140302.
Сухомлинский В.А. Павлышская средняя школа: Обобщение опыта учебно-воспитательной работы в сельской средней школе. 2-е изд. М.: Просвещение, 1979. 393 с.
Тубельский А.Н. Уклад школьной жизни – скрытое содержание образования // Вопросы образования. 2007. №4. С.177-181.
Хренова Т.П. Становление и тенденции развития уклада жизни отечественной школы (20-90-ые годы ХХ века, первое десятилетие ХХI века). Чита: ГУ ДПО «Институт развития образования Забайкальского края», 2012. 146 с.
Ball S.J. Performativities and fabrications in the education economy: towards the performative society? // The Australian Educational Researcher. 2000. Vol. 27. № 2. P. 1-23.
Douglas M. Purity and danger: An analysis of concepts of pollution and taboo. Routledge, 2002. URL: https: // openlibrary.org/books/OL3563188M/Purity_and_danger (дата обращения: 18.06.2026).
Lenoir R., Durkheim E. L’enseignement de la morale: The Lenoir-Durkheim Lecture Notes // Durkheimian Studies. 2007. Vol. 13(1). P. 8 58. https://doi.org/10.3167/DS.2007.130102.
Livingstone S. Developing social media literacy: How children learn to interpret risky opportunities on social network sites // Communications. 2014. Vol. 39. P. 283-303. DOI: 10.1515/commun-2014-0113. URL: https://www.researchgate.net/publication/278156184 (дата обращения: 08.07.2026).
Quantz R.A. School ritual as performance: a reconstruction of Durkheim's and Turner's uses of ritual // Educational Theory. 1999. Vol. 49. P. 493-513. https://doi.org/10.1111/j.1741-5446.1999.00493.x.
Turner V. The ritual process: Structure and anti-structure. Aldine Publishing Company, 1969. URL: https: // monoskop.org/images/9/90/Turner_Victor_The_Ritual_Process_Structure_and_Anti-Structure.pdf (дата обращения: 18.06.2026).
Zhao Y. COVID-19 as a catalyst for educational change // Prospects (Paris). 2020. Vol. 49(1-2). P. 29-33. DOI: 10.1007/s11125-020-09477-y.
Статья подготовлена в рамках выполнения государственного задания Минпросвещения России на оказание государственных услуг (выполнение работ) по теме «Влияние цифрового уклада современной школы на трансформацию воспитательных практик в условиях цифровизации образования», № QZOY-2026-0009.