Введение. В условиях динамичных социокультурных изменений возрастает потребность в целенаправленном сопровождении личностного развития студенческой молодёжи. Это необходимо для успешного преодоления кризисов профессионального становления и последующего закрепления молодых специалистов в регионах, испытывающих дефицит высококвалифицированных кадров. Цель исследования – разработать структурно-динамическую модель ценностно-смыслового самоопределения (ЦССО) студентов в учебной деятельности, позволяющую спроектировать систему управления данным процессом. Методология и методы. Теоретико-методологической основой исследования послужили общепсихологическая теория деятельности А.Н. Леонтьева, концепция смысловой реальности Д.А. Леонтьева и ценностно-деятельностная концепция Г.Е. Залесского. Использовался комплекс стандартизированных психодиагностических методик, направленных на оценку эмоциональной направленности, жизненных ценностей, типов рефлексии, стиля саморегуляции, самоотношения и субъективного благополучия личности. Выборку эмпирического исследования составили 95 студентов − выпускников бакалавриата ФГБОУ ВО «КамГУ им. Витуса Беринга» (M = 21,3, SD = 2,3, 63,4% женщин). Математико-статистический анализ данных выполнен в пакете IBM SPSS Statistics v.25.0 с применением разведочного факторного анализа (EFA) методом выделения главных осей (PAF). Результаты. Подтвердилось предположение о том, что показатели ЦССО студентов и их субъективное благополучие образуют единую, внутренне согласованную структуру. Разработана модель ЦССО, объединившая мотивационно-целевой, операциональный, личностный, интегрально-оценочный, эмоционально-смысловой, потребностно-результативный компоненты. Показано, что благополучие студентов выступает динамическим результатом функционирования всей ценностно-смысловой системы, а осознание внутриличностного конфликта между мотивационно-целевым и эмоционально-смысловым компонентами служит движущей силой её дальнейшего развития. Вывод. Научная новизна исследования заключается в теоретико-эмпирическом обосновании структурно-динамической модели ЦССО, раскрывающей механизм взаимосвязи ценностно-смысловой сферы и субъективного благополучия студентов. Практическая значимость работы определяется разработкой научно обоснованной системы управления ЦССО студентов в учебной деятельности, внедрение которой позволяет трансформировать внутриличностные кризисы обучающихся в ресурс личностного роста и обеспечить условия для их долговременного субъективного благополучия.