Ценностно-смысловое самоопределение студентов в учебной деятельности: модель и система управления
Введение. В условиях динамичных социокультурных изменений возрастает потребность в целенаправленном сопровождении личностного развития студенческой молодёжи. Это необходимо для успешного преодоления кризисов профессионального становления и последующего закрепления молодых специалистов в регионах, испытывающих дефицит высококвалифицированных кадров. Цель исследования – разработать структурно-динамическую модель ценностно-смыслового самоопределения (ЦССО) студентов в учебной деятельности, позволяющую спроектировать систему управления данным процессом. Методология и методы. Теоретико-методологической основой исследования послужили общепсихологическая теория деятельности А.Н. Леонтьева, концепция смысловой реальности Д.А. Леонтьева и ценностно-деятельностная концепция Г.Е. Залесского. Использовался комплекс стандартизированных психодиагностических методик, направленных на оценку эмоциональной направленности, жизненных ценностей, типов рефлексии, стиля саморегуляции, самоотношения и субъективного благополучия личности. Выборку эмпирического исследования составили 95 студентов − выпускников бакалавриата ФГБОУ ВО «КамГУ им. Витуса Беринга» (M = 21,3, SD = 2,3, 63,4% женщин). Математико-статистический анализ данных выполнен в пакете IBM SPSS Statistics v.25.0 с применением разведочного факторного анализа (EFA) методом выделения главных осей (PAF). Результаты. Подтвердилось предположение о том, что показатели ЦССО студентов и их субъективное благополучие образуют единую, внутренне согласованную структуру. Разработана модель ЦССО, объединившая мотивационно-целевой, операциональный, личностный, интегрально-оценочный, эмоционально-смысловой, потребностно-результативный компоненты. Показано, что благополучие студентов выступает динамическим результатом функционирования всей ценностно-смысловой системы, а осознание внутриличностного конфликта между мотивационно-целевым и эмоционально-смысловым компонентами служит движущей силой её дальнейшего развития. Вывод. Научная новизна исследования заключается в теоретико-эмпирическом обосновании структурно-динамической модели ЦССО, раскрывающей механизм взаимосвязи ценностно-смысловой сферы и субъективного благополучия студентов. Практическая значимость работы определяется разработкой научно обоснованной системы управления ЦССО студентов в учебной деятельности, внедрение которой позволяет трансформировать внутриличностные кризисы обучающихся в ресурс личностного роста и обеспечить условия для их долговременного субъективного благополучия.
Пока никто не оставил комментариев к этой публикации.
Вы можете быть первым.
Ананьев Б.Г. Избранные психологические труды: в 2 томах. Т. 2. М.: Педагогика. 1980. 288 с.
Божович Л.И. Этапы формирования личности в онтогенезе // Вопросы психологии. 1978. № 4. С. 23-35.
Борисова Е.М., Логинова Г.П. Индивидуальность и профессия. М.: Знание. 1991. 80 с.
Великанова А.С., Шакина Е.Н. Ценностно-смысловое самоопределение молодежи: результаты и перспективы исследования // Социология религии в обществе позднего модерна. 2023. Т. 12. № 1. С. 94-103. DOI:10.24411/1029-3388-2020-10097.
Выготский Л.С. Собрание сочинений: В 6-ти т. Т. 2. Проблемы общей психологии. М.: Педагогика.1982. 504 с.
Гинзбург М.Р. Психологическое содержание личностного самоопределения // Вопросы психологии. 1994. № 3. С. 43-52.
Гордеева Т.О., Сычев О.А., Осин Е.Н. Внутренняя и внешняя учебная мотивация студентов: их источники и влияние на психологическое благополучие // Вопросы психологии. 2013. № 1. С. 35-45.
Додонов Б.И. Эмоция как ценность. М.: Политиздат, 1978. 272 с.
Дубровина И.В. Психологическая культура личности как фактор самоопределения в раннем юношеском возрасте // Гуманизация образования. 2020. № 2. С. 4-15. DOI:10.24411/1029-3388-2020-10097.
Залесский Г.Е. Психология мировоззрения и убеждений личности. М.: Изд-во МГУ. 1994. 144 с.
Купрейченко А.Б., Воробьева A.E. Нравственное самоопределения молодежи. М.: Изд-во ИП РАН. 2013. 480 с.
Леонтьев А.Н. Деятельность. Сознание. Личность. М.: Академия. 2004. 352 с.
Леонтьев Д.А., Осин Е.Н. Рефлексия «хорошая» и «дурная»: от объяснительной модели к дифференциальной диагностике // Психология. Журнал Высшей школы экономики. 2014. Т. 11. № 4. С. 110-135.
Леонтьев Д.А. Психология смысла: природа, строение и динамика смысловой реальности. М.: Смысл. 2003. 487 с.
Моросанова В.И., Бондаренко И.Н. Диагностика саморегуляции человека. М.: Когито-Центр. 2015. 304 с.
Мясищев В.Н. Психология отношений: Избранные психологические труды. М.: Ин-т практической психологии. 1995. 356 с.
Пантилеев С.Р. Методика исследования самоотношения. М.: Смысл. 1993. 32 с.
Пряжников Н.С. Профессиональное и личностное самоопределение. М.: Ин-т практ. психологии. 1996. 256 с.
Психологическая диагностика / под ред. К.М. Гуревича, Е.М. Борисовой. М.: Изд-во УРАО. 1997. 304 с.
Радионова О.Р., Авалуева Н.Б. Влияние ценностно-смысловых предпочтений российских подростков и молодежи на построение образов будущего // Вестник Томского государственного университета. 2023. № 494. С. 96-105. DOI:10.17223/15617793/494/10.
Рубинштейн С.Л. Человек и мир. М.: Наука, 1997. 191 с.
Руководство практического психолога: Психическое здоровье детей и подростков в контексте психологической службы / Дубровина И.В., Акимова М.К., Борисова Е.М., Козлова В.Т., Левочкина И.А.; под ред. И.В. Дубровиной. 4-е изд. М.: Академия. 2000. 160 с.
Рынзина А.Г., Великанова А.С. Субъектность студентов в построении системы значимых отношений // Научный результат. Педагогика и психология образования. 2026. Т. 12. № 1. С. 164-182. DOI: 10.18413/2313-8971-2026-12-1-0-12.
Сопов В.Ф., Карпушина Л.В. Морфологический тест жизненных ценностей: Руководство по применению. Самара: Изд-во СамИКП-СНЦ РАН. 2002. 56 с.
Ценностно-смысловые детерминанты профессиональной ответственности в обыденном представлении россиян / Журавлев А.Л., Зинченко Ю.П., Китова Д.А., Первачева О.А. // Национальный психологический журнал. 2024. Т. 19. № 1. С. 56-76. DOI:10.11621/npj.2024.0104.
Шамионов Р.М., Бескова Т.В. Методика диагностики субъективного благополучия личности // Психологические исследования. 2018. Т. 11. № 60. С. 8-15. DOI:10.54359/ps.v11i60.277.
Фельдштейн Д.И. Психология становления личности. М.: Изд-во МПА. 1994. 192 с.
Self-determination in secondary school students and their relationship with emotional intelligence and support for autonomy / Gómez-López M., Mendoza-Castejón D., Frías-López D., Manzano-Sánchez D. // Frontiers in Psychology. 2025. V. 16. Р. 1571559. DOI:10.3389/fpsyg.2025.1571559.
Polshchykov K.A., Velikanova A.S., Igityan E.V. Neural network natural language processing tools for identifying personal priorities in the project performers selection in the field of smart agriculture // IOP Conference Series: Earth and Environmental Science. 2022. V. 1069. Р. 012012. DOI: 10.1088/1755-1315/1069/1/012012.
Rothe A., Lemos, M.S., Gonçalves T. The Influence of Students’ Self-Determination and Personal Achievement Goals in Learning and Engagement: A Mediation Model for Traditional and Nontraditional Students // Education Sciences. 2022. V. 12. № 6. P. 369. DOI:10.3390/educsci12060369.
Исследование выполнено при финансовой поддержке в рамках Межведомственной программы комплексных научных исследований Камчатского полуострова и сопредельных акваторий, реализуемой ФГБОУ ВО «КамГУ им. Витуса Беринга» по проекту «Исследование и прогнозирование качества жизни населения в экстремальных природно-климатических условиях Камчатки» (проект № FZSS-2025-0009).
Авторы признательны анонимным рецензентам журнала за внимательное прочтение рукописи и ценные замечания, которые помогли улучшить качество статьи.